חשיבות המשחק בהתפתחות הילד

להלן דוגמאות של פעילויות שונות תוך שימוש בציוד הקיים בדרך כלל בכל גן ילדים, ואם לא, ניתן להשיגו בדרך כלל בעלות נמוכה. כמו כן, יש לחזור ולהדגיש א הצורך בהקפדה על בטיחות מרבית הן באשר למשטח הפעילות ולציוד והן באשר לפעילות עצמה.

דוגמאות של פעילויות

1. הילד עובר בהליכה, בריצה או בדילוג בין המוטות המונחים על הקרקע במקביל ובמרחק מסוים זה מזה המאפשר דריכה ביניהם.

2. שולחן ומשני צידיו כיסאות, המשענות נושקות לשולחן. תרגול עלייה וירידה. כל ילד בתורו עולה על הכיסא וממנו על השולחן ויורד מצדו השני של השולחן לכיסא וממנו לקרקע.

3. הראשון בתור מניח חבל על הקרקע בצורה שבחר. הוא עצמו ואחריו כל חברי הקבוצה הולכים על החבל. הבא בתור משנה את צורת החבל.

4. בקבוקים של ליטר וחצי מונחים בתוך ארגז. כל בקבוק מסומן בצורה כלשהי – צבע, מספר, אות וכיו"ב וכך גם הפקקים שלהם המונחים בתוך סלסלה. הילדים צריכים להבריג את הפקקים על הבקבוקים המתאימים ולסוגרם (תחנה של מוטוריקה עדינה).

5. תוך הליכה חופשית, הילד מקפיץ כדור בתוך כל חישוק מבין אלה המפוזרים בשטח ותופסו בשתי ידיים.

6. כל ילד בתורו מנסה לקלוע למטרה מקו מסומן.

האפשרויות הן אלו:
זריקת כדור סקוץ´ אל לוח קליעה למטרה עשוי סקוץ´, תוך ניסיון לפגוע קרוב ככל האפשר למרכז הלוח.
זריקת שקית שעועית לתוך חישוק.
זריקת כדור דרך חישוק תלוי.
זריקת כדור לסל (פח או כלי קיבול אחר).
זריקת כדור דרך לוח פוליגל מעוצב (לוח שיצרו בו חורים בצורות הנדסיות שונות, צורת פנים ועוד. הילדים צריכים לזרוק את הכדור ולהעבירו דרך החורים שנוצרו בלוח).

7. השחלת טבעת או חישוק קטן על רגל של כיסא הניצב הפוך.לכל ילד 3 ניסיונות.

8. שולחן המונח על צידו, ורגליו עטופות בבד ההופך אותו למעין שער _ניתן ליצור שער גם באמצעות הצבת שני קונוסים או כיסאות במרחק מה זה מזה). כל ילד בתורו בועט כדור לשער.

9. הובלת כדור ברגל תוך מעבר בין מכשולים כגון כיסאות, פחים, קונוסים. באותו אופן ניתן לתרגל כדרור, הקפצה, ותפיסה ועוד.

10. הובלת כדור בין קונוסים (או מכשולים אחרים) באמצעות מוט הוקי או פילו-פולו.

11. הילד אוחז במחבט, מעיף בעזרתו בלון ומובילו לאורך מסלול מסומן (רצוי להכין 2-3 מחבטים וכמות גדולה מזו של בלונים כדי לצמצם את משך ההמתנה).

12. כל הילדים ניצבים בטור, בידי הראשון כדור: הוא מעביר את הכדור לבא אחריו וכך הלאה עד סוף הטור. כל ילד ראשי להעבירו בצורה שנראית לו: מעל לראש, בין הרגליים, דרך הצד וכיו"ב. האחרון מקבל את הכדור ועובר לראש הטור וחוזר חלילה. ניתן לפעול גם בכיוון ההפוך.

13. כל ילד בתורו נוסע על ´סקוטר´ (פלטת עץ או פלסטיק על 4 גלגלים) מנקודה א´ לב´ ובחזרה, תוך התקדמות בצורות שונות ושימוש באיברי גוף. למשל: שכיבת אפיים ודחיפה באמצעות הידיים; ישיבת עקבים או ישיבת קירוס ושימוש ברגליים וכד´.

14. חבל באורך של כ-20 ס"מ, שבצידו האחד קשור מוט ובצידו האחר בקבוק (לצעירים יותר רצוי להתחיל עם בקבוק ריק ועם העלייה בגיל למלא אותו במעט מים). הילד אוחז בשני צידי המוט ומסובב אותו ובדרך זו מקרב אליו את הבקבוק.

15. הליכה על קביים (מיני-הופ). כל ילד בתורו הולך על קביים מנקודה א´ לב´ ובחזרה. רצוי להכין שני זוגות קביים לפחות.

 סיכום

ניהול, יצירה, פיתוח וארגון עומדים בלב לבה של עבודתנו כאנשי מקצוע. עלינו מוטלת האחריות לתכנן את הפעילות באופן שבו המרחב הפיזי יהפוך למרחב למידה יעיל שיקדם את הילדים ויאפשר להם מגוון התנסויות – לבד או באינטראקציה עם ילדים אחרים. התנסויות אלו יסייעו להתפתחותו של הילד בהיבט הפיזי, הרגשי, החברתי והקוגניטיבי.